En un contexto educativo en constante transformación, donde la diversidad en el aula ya no es una excepción sino la norma, el Colegio Balder se ha consolidado como uno de los centros más innovadores de la Comunidad de Madrid. Su apuesta por la inclusión real, la atención individualizada y el desarrollo del talento —especialmente en alumnos con altas capacidades y otras neurodivergencias— lo ha convertido en un referente pedagógico.

Hablamos con Lourdes Atrio, su directora, para conocer las claves de un modelo educativo que pone al alumno en el centro y que demuestra, día a día, que otra forma de enseñar no solo es posible, sino necesaria.

¿Qué hace al Colegio Balder diferente de otros centros en Madrid y por qué se ha convertido en un referente de inclusión y excelencia?

Siempre hay más de una razón, en nuestro caso, el proyecto del colegio parte de una gran flexibilidad para estar atentos a las necesidades de cada alumno y a la demanda de una sociedad que se transforma a un ritmo mucho mayor que lo hacen nuestros sistemas educativos que siguen anclados en el pasado.

Bajo esta perspectiva, cuando tenemos delante a unos niños con cualquier tipo de neurodivergencia, no podemos seguir trabajando con ellos de la misma manera que se hacía con sus padres. Hay que comprenderles, cambiar la mirada, no son sus notas lo que les va a definir, sino lo que cada uno consiga dentro de su potencial y nuestro papel es guiarles y ayudarles a mantener su curiosidad por aprender.

¿Cómo logra el colegio combinar la atención a alumnos de altas capacidades con un enfoque inclusivo que atiende a todos los perfiles?

Cuando se piensa en AACC, evocamos niños “muy listos” que académicamente no necesitan nada, si van mal es porque no quieren trabajar. En este sentido hay muchos neuromitos, no se entiende la gran amplitud de este diagnóstico y las necesidades tan diferentes y complejas que presentan estos niños.

Por ello, cuando tenemos en el aula un alumno de alta capacidad, igual que otro con dislexia, TDAH, etc., les tratamos individualmente. Se realizan las adaptaciones específicas (programas personalizados) para cada caso, la única diferencia, es que cada alumno tiene su propia adaptación. Y esto es posible gracias a la aplicación de metodologías activas, basadas en destrezas de pensamiento, actividades multinivel y proyectos, que ponen en el centro al alumno. Por otra parte, desde el Departamento de Orientación, cuidamos del bienestar socioemocional de cada uno de ellos, así es como entendemos la inclusividad.

¿Podría contarnos un ejemplo inspirador de un alumno que haya superado grandes retos gracias al modelo educativo del colegio?

Hay muchos casos, algunos son más llamativos, pero con tanta diversidad en el colegio, vivimos ejemplos inspiradores cada día que nos emocionan hasta saltarse las lágrimas porque sabes el esfuerzo que han tenido que hacer para conseguir esos logros.

Cuando ves que una pequeña que se desplaza con un andador, lo deja a un lado para salir al escenario en su obra de teatro y sus compañeros la ayudan a no caer. Un pequeño con mutismo selectivo que comienza a hablar. Un adolescente que llega al colegio con fobia escolar y le ves integrarse poco a poco hasta llegar a participar en todo lo que se propone, o alumnos mayores con altas capacidades que vienen con historias de fracaso escolar e incluso problemas de salud mental y consiguen encontrar en Balder su camino… Es entonces cuando nuestro trabajo cobra sentido y te das cuenta, con humildad, de todo lo que nos enseñan nuestros niños y adolescentes.

El Proyecto Maker es uno de los programas estrella: ¿qué impacto ha tenido en el desarrollo del talento de los estudiantes?

Los Maker forman parte del sistema de adaptaciones a los alumnos, en este caso, dirigidos a AACC. Son programas de enriquecimiento en los que, desde pequeños, van descubriendo y desarrollando sus talentos partiendo de proyectos que se trabajan en la sala.

Estos proyectos dan la posibilidad a cada niño de desarrollarlos desde el enfoque más atrayente para ellos como la tecnología, la investigación, el arte, etc…El impacto en su bienestar emocional es claro, pues los niños se sienten entendidos y retados a nivel cognitivo además de encontrar un lugar donde compartir sus intereses entre iguales. Observamos que el proyecto les ayuda a desarrollar otras habilidades como compartir ideas, colaborar con los compañeros, negociar, expresarse adecuadamente y llegar a acuerdos entre otras, lo que les lleva a mejorar sus relaciones y autoestima.

¿Qué papel juega la tecnología en personalizar la enseñanza para cada alumno y potenciar sus habilidades únicas?

Indudablemente el papel de la tecnología es muy importante en la mayoría de los niños con AACC. En los Maker los proyectos siempre se pueden trabajar desde el enfoque tecnológico; en el aula disponen de materiales y equipos para llevar a cabo los proyectos, pero para aquellos niños muy orientados hacia la ingeniería tecnológica, se les ofrece, unos talleres científico-tecnológicos en grupos muy reducidos (3 niños máximo) donde pueden investigar, diseñar y poner en práctica sus propios proyectos, guiados por expertos como ingenieros en distintas áreas y especialistas en otras ramas.

«Los pilares del Colegio Balder son un profesorado vocacional y un Departamento de Orientación especializado»

Con un 63% de alumnos neurodivergentes, ¿cómo se fomenta la colaboración y la integración dentro de las aulas?

Contamos con dos pilares fundamentales que trabajan de forma coordinada:  Un profesorado vocacional y motivado para seguir aprendiendo y ofrecer lo mejor a nuestros alumnos. Un Departamento de Orientación especializado que se encarga de llevar a cabo un plan específico de Educación Emocional, donde desde Infantil a Bachillerato, realizan actividades y/o talleres secuenciados por edad, en los que se tratan valores, habilidades socioemocionales, convivencia sana, así como diferentes talleres prevención de riesgos a los que se ven expuestos los adolescentes.

Los alumnos van creciendo en el centro normalizando esa diversidad dentro del propio aula, viendo de una forma natural que cada uno pueda tener su itinerario de aprendizaje.

¿Cómo ayuda el colegio a que los padres comprendan y acompañen mejor a sus hijos con necesidades especiales o altas capacidades?

El Departamento de Orientación se encarga de recoger toda la información que las familias aportan de sus hijos, diseñar las adaptaciones, hacerles un seguimiento y dar el feedback a las familias.

En muchos casos, contamos con familias informadas que conocen bien las peculiaridades y necesidades de sus hijos, y en otros, especialmente cuando el diagnóstico es reciente, es necesario mantener reuniones con las familias para darles una información adecuada, resolver sus dudas, aportar consejos a nivel familiar y sobre todo, recordarles que para cualquier duda, siempre pueden recurrir a su orientadora.

«El próximo curso se reducirá el ratio de alumnos por aula para atender a la diversidad»

Mirando al futuro, ¿qué innovaciones educativas o proyectos están planeando para mantener al Colegio Balder como líder en inclusión y excelencia en Madrid?

Como decía al principio, el proyecto del colegio es flexible, dinámico y lo vamos adaptando a nuestra realidad. Se ha realizado una importante renovación pedagógica en el profesorado, se ha rediseñado los espacios de las aulas en Primaria y actualizado los materiales.

El próximo curso, se va a reducir el número de alumnos en aula para atender el amplio porcentaje de diversidad con el que contamos, con lo que pasaremos de tener una ratio de 22 alumnos a 16-17. Este trimestre comenzamos un proyecto de innovación musical que, para el próximo curso, se podrá poner en marcha en toda la etapa de Primaria.

Tenemos más proyectos en fase de diseño, pero preferimos no comunicar aquello que aún no está listo para ser implantado.